作者：龚宝成、程敏 审核：陈雍茹、陈金勇 上传：李毅
2015年6月起，淮南师范学院组织开展精准扶贫顶岗支教——“炎刘模式”。五年来，学校积极响应习近平总书记关于扶贫工作的部署，真抓实干主动作为，深入研究贫困乡村教育脱贫攻坚面临的困难和问题，“真扶贫、扶真贫”，情系乡村教育，深化人才培养模式改革，落实立德树人根本任务。自2015年共派出9批1029余名大学生到寿县炎刘镇，并推广到阜阳颍泉区宁老庄镇、凤台县、毛集区的近80所小学、教学点，受益乡村教育的16300多贫困地区学生，有效的缓解了贫困地区教师缺编问题。2018秋学校精心谋划、精准发力，率先在全省高校对口援疆和田教育，到2019秋共选派300名优秀师生跨越千山万水，奉献和田地区民族基础教育，积极推行“组团式”教育援疆，全面助推地区国家通用语言文字教育进校园等工作，取得了显著成绩。
“炎刘模式”——精准扶贫顶岗支教突出两个大方面：一个是真扶贫，一个是扶真贫。为全面落实立德树人根本任务，淮南师范学院精准扶贫支教的“炎刘模式”和心系边疆民族团结的“援疆支教”活动，在深化人才培养模式综合改革，促进城乡教育、民族地区教育的均衡发展、实现教育公平、推动社会主义新农村建设方面具有积极的社会意义。
一、理念目标
陶行知的“生活教育原理”（生活即教育、社会即学校、教学做合一）。“乡村学校做改造乡村生活的中心”“乡村教师做改造乡村的灵魂”；深化以扶贫顶岗实习支教为核心的师范生人培养模式综合改革。精准扶贫、顶岗支教；校地合作、以德树人；教师全科培养、协同卓越育人；真扶贫、扶真贫，助学支教、扶贫扶智。推进城乡教育均衡，缩小城乡教育差别，让每一个孩子享受公平教育。
二、情怀追求
高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，构建和谐社会，努力把每个孩子都培养成为社会主义合格建设者和可靠接班人。精准扶贫支教的“炎刘模式”不仅解决了贫困地区教师短缺的问题，更深刻改变的是贫困地区学校的面貌；不仅解决了贫困地区教学问题，更深刻改变的是贫困地区的学校教育问题；改变的不仅是教育教学本身的问题，更深刻改变的是贫困地区的生活方式。
在此基础上，淮南师范学院党委书记陈年红提出“心系贫困地区基础教育，主动服务国家扶贫战略，在艰苦环境中锻炼成长，践行立德树人大学宗旨”作为“炎刘模式”的内涵，为贫困地区、边疆地区教育事业发展、为祖国的繁荣昌盛作出更大的贡献。
三、实践价值
一是深化以“校地合作”人才培养模式综合改革。精准扶贫支教的“炎刘模式”深化了校地合作，实践取向，立德树人，培养“下得去、留得住、教得好”的基础教育教师。密切高校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合；充分调动地方与高校两个方面的积极性，最大限度地实现资源共享、优势互补。为全面推进扶贫顶岗实习支教，发挥地方普通本科高校的人才和师资优势，不断深化教育教学改革、提升教学质量和办学水平，使广大学生了解省情市情乡情村情，在实践中加强思想政治教育，增进对农村教育的感情，巩固为农村教育服务的思想，提高思想政治素质、教师技能和实践能力。有利于加强大学生思想政治工作的需要，大学生成长成才在实践中接受煅炼，培养乡土情怀，在艰苦的条件下砺炼的需要。
二是落实教育精准扶贫、精准脱贫大格局。落实教育精准扶贫、精准脱贫大格局，扶贫同扶志、扶智相结合，助力打赢脱贫攻坚战、决胜全面小康。开展扶贫顶岗支教工作是推动教师教育专业教学改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施，增强学生对基础教育现状的了解，巩固为基础教育服务的思想，增进对农村基础教育的感情，有助于提高学生的综合素质和实践能力。 “扶贫先扶智”决定了教育扶贫的基础性地位，教育扶贫的目的是让贫困地区和贫困人口获得自我发展、自主脱贫的能力，是一种内生式的扶贫脱贫方式，“教育扶贫”能有效阻止贫困代际传递，能让贫困地区的孩子掌握知识、改变命运、造福家庭，是最有效、最直接的精准扶贫。
三是影响和改变当地乡村教育发展。贫困地区基础教育教师队伍数量不足、结构性不足，扶贫顶岗支教的方式补充师资力量，一定程度上缓解教师队伍的结构性失衡，为当地有效地实施素质教育提供师资保证。扶贫顶岗支教生用扎实的专业知识和先进的教育理论知识，树立了科学的教育观、教师观、学生观、课程观、教学观等。扶贫顶岗支教生承载时代的担当，通过多媒体、互联网等便捷的方式，及时把最新的信息传递给学生，让乡村的孩子增长知识，开阔视野。 扶贫顶岗支教生不拘泥于传统与权威，注重运用启发式教学，鼓励学生采用自主学习、合作学习、研究性学习等形式，让学生积极参与课堂教学。推动当地学校教师在教育教学方面进行新的探索。全新的教育教学理念，在观念及教学方式方法上冲击了农村学校教师固有的教学模式，在支教生的带动下，农村学校的教师开始反思自己的教育教学过程，并开始进行新的教学探索。
四是推动和改变当地社会发展。首先，坚定农民让子女受教育的决心。支教生带来全新的教育理念和教学方式，受到学生、学校和学生家长的欢迎。新的知识和理念，影响当地教师注意规范自己的教学，一定程度上促进了教育质量的提高。通过介绍自己的成长历程和国家对贫困学生的诸多优惠政策，打消学生家长顾虑，坚定让子女受教育的决心，减少辍学现象的发生。其次，加强当地精神文明建设。支教生的到来，为农村带来了大量新信息，尤其是他们的生活方式和生活态度改变着当地保守的旧观念。支教生这一特殊的身份容易获得村民的信任和尊重，与村民交流有关农村、农民的相关政策时，可帮助他们形成新的认识和观点，有助于加强当地精神文明建设。第三，提高贫困地区自我发展的能力。扶贫顶岗支教活动的实行，有效地提高贫困地区的教育质量，促进教育的发展，为人才的培养打下良好的基础。
五是教育援疆功在当代、利在千秋。开展对口援藏援疆，是以习近平同志为核心的党中央立足全党全国大局，着眼推进西藏新疆跨越式发展和长治久安作出的重大决策，广大师生热情高涨，讲政治、讲大局、讲奉献，积极响应组织号召，主动请缨到和田支教，充分展示了新时代教师的家国情怀和责任担当，充分发挥高校援疆师生“智库”作用，在事关根本性、长远性的教育领域“精准”发力。坚持立德树人，把立德树人内化到教育教学的各领域、各方面、各环节，不断提高当地学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，使他们成为新疆社会稳定、民族团结和长治久安的坚强柱石。坚守援疆初心，提高政治站位，倾情援疆，严把质量，打造精品，深化教育内涵发展，不畏艰难，敬业奉献，悉心支教，为新疆教育事业发展作出贡献，树立了淮南师范学院的良好口碑。
四、社会意义
“不忘初心，牢记使命”，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，深入贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度，把脱贫攻坚摆到治国理政突出位置。
淮南师范学院精准扶贫支教的“炎刘模式”是积极响应习近平总书记关于扶贫工作的部署，是乡村教育“真扶贫、扶真贫”的实践探索。心系边疆民族团结的“援疆支教”活动，带着党和国家的温暖关怀，凝固起山水难隔的民族亲情，为谱写中华民族伟大复兴中国梦的新疆篇章注入强大坚实力量。近年来，“炎刘模式”受到了全社会的广泛关注，《人民日报》、《中国青年报》、《中国教育报》、《安徽日报》、《安徽青年报》、CCTV音乐、教育部官方网站、安徽电视台、安徽高教网、光明网等新闻媒体进行了采访报道。学校精准扶贫顶岗支教的“炎刘模式”荣获淮南市2017年度“优秀志愿服务项目”。2019年淮南师范学院创造的“炎刘模式”美名天下扬，荣获教育部第二届省属高校精准扶贫精准脱贫典型项目。精准扶贫顶岗支教的“炎刘模式”和心系边疆民族团结的“援疆支教”活动充分展现了淮南师院人的风采，体现了淮南师范学院的办学理念、治学精神和“服务社会、奉献社会”的育人宗旨。